O škole, Dokumenty školy

        • ŠkVP cykly + učebný plán 1. a 2. cyklus

        •  

          Školský vzdelávací program

          pre základné vzdelávanie

                      Základná škola, Ústredie 976, Klokočov

          Prerokovaný v Pedagogickej rade dňa: 26.08.2025

          Prerokovaný v Rade školy dňa: 27.08.2025

          Prerokovaný so zriaďovateľom: 27.08.2025

           

           

           

           

                     ....................................                .................................

                       Ing. Jarmila Krišťáková               Ing. Radoslav Zajac,MBA.,LL.M.

                             riaditeľka školy                                starosta obce

           

           

          Názov:   „Škola, v ktorej nám je dobre a sme šťastní.“

           

           

                                 

          Vyučovací jazyk: slovenský

           

          Forma štúdia: denná

           

          Druh školy: štátna

           

          Typ školy: plnoorganizovaná

           

          Názov školy: Základná škola

           

          Adresa: Základná škola, Ústredie 976, 023 22  Klokočov

           

          Štatutárny orgán: Ing. Jarmila Krišťáková, riaditeľka školy

           

           

          IČO: 378122 89

           

          Kontakty:

          0911 650 235

          041 4353 923

          e-mail:  riaditel@zsklokocov.sk

           

          Zriaďovateľ: Obec Klokočov

           

          Adresa: Obec Klokočov, Ústredie 962, 023 22  Klokočov 

           

          Kontakty: 041 43 58 110

           

          Starosta obce: Ing. Radoslav Zajac, MBA.,LL.M.   

           

           

          Školský vzdelávací program - Vzdelávanie pre 21. storočie

           

          Úvod

          Deti žijú v súčasnosti v odlišnom svete, ako žili detstvo ich rodičia a iné generácie pred nimi. Majú iné skúsenosti, iné podnety a stoja pred nimi iné príležitosti a výzvy. Väčšina z nich má virtuálny prístup k celému svetu, vďaka čomu môžu poznávať ďaleko viac ako generácie detí pred nimi, žijú v globalizovanom svete. V množstve informácií a dezinformácií však môžu ľahko zablúdiť, digitálny svet ich môže pohltiť, v hustej sieti interakcií s ľuďmi z celého sveta môžu prežívať pocity neistoty, izolácie a osamelosti. Čaká ich budúcnosť, ktorá bude dynamická, no súčasne aj relatívne málo predvídateľná. Preto dnes musíme rozmýšľať o príprave našich detí na budúcnosť inak.

          Názov vzdelávacieho programu: „Škola, v ktorej nám je dobre a sme šťastní.“

           

          Vymedzenie cieľov  a poslania výchovy:

          • Budovať prostredie, ktoré podnecuje osobnostný, sociálny a kognitívny rozvoj každého žiaka a v ktorom vládne úcta a rešpekt k individuálnym  osobitostiam každého člena.
          • Podporovať zdravé priateľské vzťahy vedúce k vzájomnej spolupráci, podporovať spoluprácu  učiteľ – rodič – žiak
          • Vytvárať bezpečné  prostredie plné empatie, porozumenia, a dôvery.
          • Vytvárať priestor na  vzájomné aktívne počúvanie a prejavovanie záujmu o druhého.
          • Podporovať nápaditosť, tvorivosť žiakov, čítanie s porozumením a prezentačné schopnosti    vo všetkých vyučovacích predmetoch.
          • Byť úctivý, zdvorilý a tolerantný k spolužiakom i k svojmu okoliu.
          • Učiť žiakov kriticky myslieť, hľadať riešenia v rôznych situáciách, naučiť ich prekonávať problémy, diskutovať, argumentovať.
          • Viesť žiakov k ochrane prírody,  životného prostredia a všetkých prírodných zdrojov, viesť žiakov  k separovaniu odpadu a šetreniu energiami.
          • Podporovať zdravé stravovanie, zdravý životný štýl, šport, pohybové aktivity a hry.

           

           

           

          Hodnoty školy:

          • Inkluzívna škola -
          • prostredie, ktoré podnecuje osobnostný, sociálny a kognitívny rozvoj každého žiaka a v ktorom vládne úcta a rešpekt k individuálnym  osobitostiam každého člena.
          • Priateľstvo a spolupráca –  zdravé priateľské vzťahy s tendenciou spolupracovať, podporovať spoluprácu učiteľ – rodič - žiak
          • Empatia a dôvera – bezpečné  prostredie plné empatie a dôvery
          • Efektívna komunikácia –  aktívne počúvanie a prejavovanie  záujmu o druhého
          • Nápaditosť a kreativita – podporovanie  nápaditosti a tvorivosti žiakov
          • Úcta a tolerancia – byť vnímavý a rešpektujúci  rozdielne názory
          • Kritické myslenie – hľadať riešenia v rôznych situáciách, riešiť problémy
          • Ochrana prírody – ochrana  prírody,  životného  prostredia  a všetkých prírodných zdrojov
          • Zdravý životný štýl – zdravé stravovanie, šport, pohybové aktivity, hry

           

          Vzdelávacie prostredie

          Vzdelávanie pre 21. storočie sa má vyznačovať otváraním príležitostí na poznávanie, prijatím každého človeka (inkluzívna škola), zodpovednosťou za udržateľnosť života na Zemi (zelená škola), podporovaním efektívneho a bezpečného využívania digitálnych technológií vo výchove a vzdelávaní (digitálna škola).

          Žiak – učiteľ - rodič

          V škole 21. storočia majú všetci aktéri možnosť spoluvytvárať obsah a formy vzdelávania, spoločne sa vlastnou aktivitou učiť a zlepšovať:

          - Žiak bude hlavným aktérom spoluzodpovedným za svoje vzdelávanie.

          - Učiteľ bude aktívne sprevádzať žiaka a vytvárať príležitosti na efektívne učenie sa, ale zároveň bude mať dostatočný priestor a podporu na vlastný rozvoj.

          - Rodič bude prizývaný k aktívnemu podieľaniu sa na tvorbe kultúry školy a k aktívnej podpore podoby výchovno-vzdelávacieho procesu.

           

          1   Ciele a obsah vzdelávania

          Ťažisko vzdelávania sa v 21. storočí presúva z memorovania poučiek a zapamätávania izolovaných faktov na systematické a zámerné rozvíjanie všestrannej a funkčnej gramotnosti v súlade s požiadavkami spoločnosti, ktorú dokáže uplatniť v každodennom osobnom a spoločenskom živote a pri napĺňaní svojich osobných, vzdelávacích, kultúrnych a sociálnych potrieb. Dôvodom je, že len šírka osvojených vedomostí už nestačí. Pred učiteľom i žiakom stoja náročnejšie méty: ide o hĺbku učenia (sa), schopnosť dávať veci do súvislostí.

          Práve vďaka tomu sa ľudia 21. storočia budú vedieť zapájať do zložitých výziev, prispôsobiť sa novým situáciám, preberať zodpovednosť a riešiť zložité problémy, kriticky pristupovať k informáciám, tvoriť a spolupracovať v rôznorodých tímoch.

           

          Vízia vzdelávania pre 21. storočie

          “Učíme (sa) samostatne myslieť a zodpovedne konať na základe hodnôt, vedomostí a dát.”

           

          Obrázok 1 Obrátené kurikulum – vizualizácia zmeny v obsahu vzdelávania

           

          Cieľom základného vzdelávania je, aby každý žiak:

          1. získal rozvinutú všestrannú a funkčnú gramotnosť v súlade s požiadavkami spoločnosti, vedel ju uplatniť v každodennom osobnom a spoločenskom živote a pri napĺňaní svojich osobných, vzdelávacích, kultúrnych a sociálnych potrieb,

          2. mal vybudovaný základný hodnotovo-kultúrny rámec svojej osobnosti, ktorý ho orientuje a sprevádza pri plánovaní a dosahovaní individuálnych životných cieľov, ako aj pri participácii

          na širších spoločenských, kultúrnych a globálnych aktivitách,

          3. získal reálne vedomie o vlastnom osobnostnom potenciáli pre svoj ďalší vzdelávací rast a celostný rozvoj.

           

           

          Hlavné ciele sa dosahujú prostredníctvom:

          1. vytvárania a upevňovania kultúry a étosu školy,
          2. vyučovania zameraného na nadobúdanie doménových a prierezových gramotností,
          3. spolupráce s externým prostredím a neformálnym vzdelávaním.

           

          Mapa doménových a prierezových gramotností v základnom vzdelávaní

           

           

           

          2 Profil absolventa

           

          Žiak má byť po absolvovaní základného vzdelávania spôsobilý:

          - vyjadrovať a interpretovať pojmy a vzťahy medzi nimi, myšlienky, pocity a potreby, fakty a názory ústnou a písomnou formou v slovenskom a v materinskom jazyku (ak je odlišný od slovenského jazyka) v rôznorodých situáciách a príležitostiach;

          - komunikovať v aspoň jednom cudzom jazyku na požadovanej úrovni;

          - používať a hodnotiť texty rôznej povahy za účelom ich využitia pri ďalšom učení sa a vo vyhodnocovaní informácií v rôznych životných situáciách,

          - rozvíjať a používať matematické a logické myslenie, princípy a postupy na riešenie rôznych problémov v každodennom živote a v ďalšom štúdiu a na argumentáciu svojich myšlienok,

          - zodpovedne a bezpečne využívať digitálne technológie a médiá na vzdelávanie, komunikáciu a vnímať ich prínos k inováciám, uvedomovať si príležitosti aj riziká, ktoré predstavujú,

          - vysvetliť prírodné javy, spoločenské a historické udalosti pomocou základných vedomostí, metód vedeckého bádania a odvodiť závery podložené dôkazmi,

          - používať technické nástroje a prístroje na realizáciu návrhov a inovácií, overenie hypotéz a na prijatie rozhodnutia alebo záveru s využitím technológií,

          - zúčastňovať sa na občianskom a sociálnom živote na základe poznania aktuálneho diania, historických súvislostí, spoločenských, kultúrnych a náboženských špecifík,

          - aktívne pristupovať k riešeniu problémov a prijímať rozhodnutia na základe poznatkov, zručností a hodnôt z oblastí prírodných, spoločenských, humanitných vied a umenia,

          - vnímať a využívať rôzne druhy umenia ako spôsob vyjadrenia a chápať miestne, regionálne, národné, európske a globálne prejavy kultúry,

          - konať vedome v súlade s poznatkami o zdravom životnom štýle a jeho dopade na fyzické a duševné zdravie,

          - robiť informované rozhodnutia o ďalšom vzdelávaní a životnej budúcnosti vrátane profesijného smerovania, poznať a prijímať svoj potenciál aj limity,

          - spolupracovať s ostatnými ľuďmi, byť solidárny a preferovať konsenzuálne riešenia v konfliktných situáciách,

          - využívať kreatívny proces, analýzu, vyhodnocovanie a overovanie informácií pri učení sa, identifikovať a skúmať komplexné problémy,

          - používať kritické myslenie založené na poznatkoch a etických hodnotách,

          - konať v súlade s hodnotami smerujúcimi k ochrane životného prostredia a udržateľného života,

          - konať na základe poznania spoločenských a právnych noriem, ľudských práv, toleranciou rozmanitosti a v súlade s demokratickou kultúrou spoločnosti.

           

          3  Charakteristika odboru vzdelávania a jeho dĺžka

          Vzdelávanie má deväť ročníkov. Vnútorná štruktúra kurikula základného vzdelávania reflektuje potrebnú rôznorodosť vzdelávacích ciest žiakov a je usporiadaná do troch po sebe idúcich a na seba nadväzujúcich vzdelávacích cyklov. Prvý cyklus tvorí 1. až 3. ročník, druhý cyklus tvorí 4. až 5. ročník a tretí cyklus tvorí 6. až 9. ročník. Vzdelávacie štandardy jednotlivých cyklov určujú obsah vzdelávania a očakávané učebné výstupy na ich konci.

          Prvý a druhý cyklus spolu predstavuje prvý stupeň základnej školy a tretí cyklus predstavuje druhý stupeň. Dĺžka trvania prvého stupňa základného vzdelávania podľa tohto vzdelávacieho programu je päť (5) rokov. Dĺžka trvania druhého stupňa základného vzdelávania podľa tohto vzdelávacieho programu je štyri (4) roky.

          Prvý cyklus (1. – 3. ročník ZŠ)

          Úlohou prvého cyklu je, aby žiak získal vzťah k učeniu sa, vytvoril si pracovné návyky a pracovný režim, aktívne sa zapájal do práce, využíval kreativitu pre zlepšovanie svojich myšlienok.

          Žiakom vytvára učiteľ bezpečné prostredie a podporu: „Ty mi pomôžeš.“

          Vyučovanie ťažiskovo zabezpečuje učiteľ s aprobáciou na primárne vzdelávanie.

          Druhý cyklus (4. – 5. ročník ZŠ)

          Úlohou druhého cyklu je, aby žiak dokázal bezpečne a jasne komunikovať svoje pocity, potreby a hranice, vyjadroval pre nepochopenie u seba aj u iných a reflektoval svoje konanie a postoje. Zámerom súčasne je, aby žiak rozlišoval medzi faktami, domnienkami a hodnoteniami, a aby nadobudol väčšiu samostatnosť v učení a prevzal časť zodpovednosti za svoje učenie, uvedomil si, čo je oblasťou jeho záujmu a čomu by sa chcel hlbšie venovať.

          Žiak si vytvára vzťahy s rovesníkmi a učí sa spoločne s nimi riešiť úlohy a výzvy: „Ja to dokážem, som schopný vstúpiť do spolupráce.“

          Vyučovanie zabezpečujú spoločne a vyvážene učitelia s aprobáciou na primárne vzdelávanie a učitelia so špecializáciou na konkrétnu vzdelávaciu oblasť alebo vyučovací predmet.

          Tretí cyklus (6. – 9. ročník ZŠ)

          Úlohou tretieho cyklu je, aby žiak okrem rozvinutia všetkých gramotností dostal priestor aj na hlbší rozvoj v oblastiach svojho záujmu a vytvoril si tak predstavu o svojej profesijnej budúcnosti. V tomto kontexte cieľom je, aby vyjadroval záujem a bol motivovaný k samostatnej práci, pýtal si spätnú väzbu a pravidelne využíval kreatívny proces, analýzu, vyhodnocovanie a overovanie informácií pri učení sa.

          Tretí cyklus charakterizuje nadobúdanie celospoločenskej a environmentálnej zodpovednosti: „My to dokážeme.“

          Vyučovanie zabezpečujú ťažiskovo učitelia so špecializáciou na konkrétnu vzdelávaciu oblasť alebo vyučovací predmet.

          Školy si vytvárajú školský vzdelávací program pre tie cykly, v ktorých sa vzdelávajú žiaci v ich škole.

           

          4   Stupne vzdelania

          Základné vzdelanie sa formálne člení na primárne vzdelanie a nižšie stredné vzdelanie.1

          Úspešným absolvovaním 2. cyklu základného vzdelávania získa žiak primárne vzdelanie (ISCED 1) a úroveň 1 Slovenského kvalifikačného rámca/Európskeho kvalifikačného rámca (SKKR /EKR: 1).

          Úspešným absolvovaním 3. cyklu základného vzdelávania získa žiak nižšie stredné vzdelanie (ISCED2) a úroveň 2 Slovenského kvalifikačného rámca/Európskeho kvalifikačného rámca (SKKR /EKR: 2).

           

          5   Forma výchovy a vzdelávania

          Výchova a vzdelávanie sa v základných školách organizuje dennou formou štúdia.

          Denná forma štúdia sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:

          1. v celom rozsahu vzdelávania pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku individuálnym vzdelávaním preto, že ich zdravotný stav neumožňuje účasť na vzdelávaní v škole alebo preto, že boli vzatí do väzby alebo sú vo výkone trestu odňatia slobody,2
          2. v rozsahu podľa odporúčania zariadenia poradenstva a prevencie pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu, vrátane žiakov so všeobecným intelektovým nadaním,3
          3. v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa školy pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku podľa individuálneho učebného plánu,4
          4. v rozsahu podľa rozhodnutia ministra školstva, vedy, výskumu a športu v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetkých žiakov,5
          1. v nevyhnutne potrebnom rozsahu, najviac však jeden mesiac:
          • zo závažných organizačných dôvodov,
          • z technických dôvodov (napr. havária v budove školy, rekonštrukcia budovy školy),
          • z hygienicko-epidemiologických dôvodov, na základe nariadeného opatrenia príslušného regionálneho úradu verejného zdravotníctva alebo
          • z iných dôvodov, ktoré môžu ohroziť bezpečnosť a zdravie detí a zamestnancov alebo môžu spôsobiť závažné škody na majetku.

          Dištančné vzdelávanie je organizované bez priameho kontaktu učiteľa alebo odborného zamestnanca so žiakom, komunikáciou prostredníctvom dostupných komunikačných prostriedkov, najmä prostriedkov založených na využívaní počítačových sietí.

           

          6  Vzdelávacie oblasti

          Vzdelávacia oblasť je základná jednotka obsahu vzdelávania a prostredníctvom nej sa aj postupne vymedzujú a napĺňajú ciele všeobecného vzdelávania.

          Jednotlivé vzdelávacie oblasti sú koncipované tak, že sú na úrovni cieľov a obsahu vzájomne prepojené a navzájom sa podporujú. Ciele vzdelávacích oblastí sú vymedzené ako okruhy vedomostí, zručností a postojov na konci jednotlivých vzdelávacích cyklov. Vymedzené ciele sú ďalej špecifikované cez detailnejšie vzdelávacie štandardy, ktoré vedú k ich dosiahnutiu.

          Vzdelávacie oblasti sú v rámci štátneho vzdelávacieho programu rozpracované na jednotlivé vyučovacie predmety. Tam, kde je to žiadúce, je vzdelávacia oblasť identická s predmetom, čo je spravidla v prvých dvoch vzdelávacích cykloch.

          V prvom vzdelávacom cykle sa uprednostňuje, aby bol obsah vzdelávania integrovaný a vytvára možnosť pružnej organizácie vzdelávania, ktorá nemusí byť založená výlučne na predmetovo-hodinovom systéme, ale napríklad na blokovom či projektovom vyučovaní. V druhom vzdelávacom cykle, ktorý je chápaný ako prechodový a adaptačný, sa odporúča, aby bol obsah vzdelávania integrovaný, vytvára sa možnosť kombinácie pružnej organizácie vyučovania s klasickým predmetovo-hodinovým princípom viazaným na vyučovanie jednotlivých predmetov. V treťom cykle je vytvorená možnosť obsah vzdelávania integrovať tak, že niektoré vyučovacie predmety budú identické so vzdelávacou oblasťou alebo sa budú naďalej štruktúrovať do samostatných predmetov, aby si školy mohli vybrať možnosť, ktorá viac vyhovuje ich vízii a cieľom.

           

           

           

           

          7 Vzdelávacie štandardy

          Vzdelávacie štandardy obsahujú širší súbor požiadaviek na osvojenie si vedomostí, zručností a postojov, ktoré má žiak preukázať na konci každého cyklu v jednotlivých vzdelávacích oblastiach.

          Vzdelávacie štandardy sú vypracované v súlade s rámcovými učebnými plánmi a členia sa na:

          - Výkonové štandardy, ktoré sú podrobnejším rozpracovaním cieľov vzdelávania a určujú optimálnu úroveň zručností a postojov, ktoré má žiak nadobudnúť. Výkonové štandardy majú rozdielne vlastnosti. Niektoré rastú počas všetkých troch vzdelávacích cyklov, tie majú kvalitatívne gradačný a kumulatívny charakter. Iné sa dajú definitívne dosiahnuť v rámci jedného alebo dvoch cyklov alebo sa kumulatívne pridávajú ako nové v rámci jednotlivých cyklov.

          - Obsahové štandardy určujú okruhy činností, témy, pojmy a fakty, ktoré predstavujú obsahy vzdelávacej oblasti alebo vyučovacieho predmetu. Za obsahový štandard sa považuje nielen vecný obsah vzdelávania (fakty, pojmy, vzťahy alebo procesy), ale aj aktivity, postupy, činnosti, ktoré sú súčasťou osvojovania obsahov a výrazne napomáhajú k dosahovaniu výkonových štandardov. Pojmy a činnosti ako jednotky obsahového štandardu môžu mať v jednotlivých vzdelávacích oblastiach rôzne pomerné zastúpenie.

           

          8  Rámcový učebný plán

          Rámcový učebný plán (ďalej aj „RUP“) určuje časové dotácie vzdelávacích oblastí alebo vyučovacích predmetov pre jednotlivé vzdelávacie cykly. Vymedzuje počet voliteľných (disponibilných) hodín, ktoré škola konkretizuje v učebnom pláne školského vzdelávacieho programu.

          Poznámky k RUP sú pre školu záväzné, škola si však môže v rámci svojho učebného plánu vytvoriť ďalšie poznámky podľa svojich potrieb a možností.

          V učebnom pláne škola rozdelí časové dotácie vzdelávacích oblastí pre daný cyklus do jednotlivých ročníkov a vyučovacích predmetov tak, aby bola zachovaná maximálna časová dotácia pre každý ročník základného vzdelávania.

          Rámcové vymedzenie časovej dotácie pre vzdelávaciu oblasť umožňuje a podporuje aj iné formy vyučovania, akými je napríklad blokové alebo projektové vyučovanie, ktoré bude vyhovovať potrebám žiakov a dosahovaniu komplexných cieľov.

          Nachádza sa v prílohe

           

           

           

          Učebné osnovy

          Nachádzajú sa v prílohe

           

          9  Vyučovací jazyk

          Vyučovacím jazykom v základných školách je štátny jazyk.

          V národnostných školách alebo v národnostných triedach môže byť vyučovacím jazykom jazyk národnostnej menšiny alebo štátny jazyk a jazyk národnostnej menšiny sa môže vyučovať ako jeden z vyučovacích predmetov. Vyučovací jazyk, v ktorom sa predmet vyučuje, je zároveň aj jazykom, v ktorom sa vykonáva skúška, monitorovanie a hodnotenie kvality výchovy a vzdelávania.

          Výchova a vzdelávanie sa môže uskutočňovať ako bilingválne vzdelávanie v štátnom jazyku a súčasne v cudzom jazyku – anglickom, nemeckom, francúzskom, ruskom, španielskom alebo talianskom. Za bilingválne vzdelávanie sa nepovažuje situácia, ak sú niektoré predmety vyučované v nemeckom jazyku na školách, kde má nemecký jazyk postavenie jazyka národnostnej menšiny. V takom prípade ide o školu s vyučovaním jazyka národnostnej menšiny.

           

          10  Osobitosti výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov s nadaním v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

          Pri výchove a vzdelávaní žiaka so zdravotným znevýhodnením alebo žiaka s nadaním, v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania, je nutné zohľadniť všetky jeho individuálne potreby pri prekonávaní prekážok a bariér, ktorým pri vzdelávaní čelí pri dosahovaní svojho plného potenciálu alebo pri využívaní svojich práv sú vzdelávaní na rovnocennom základe s ostatnými žiakmi.

          Zohľadňovanie individuálnych potrieb žiaka zabezpečuje rovnocenný, primeraný a efektívny prístup pri učení, v účasti na výchove a vzdelávaní spolu s ostatnými žiakmi školy, pri všetkých činnostiach kolektívu triedy, pri ktorých je to možné. Žiak, ktorý má zariadením poradenstva a prevencie diagnostikované zdravotné znevýhodnenie alebo nadanie, môže mať zároveň poskytnuté podporné opatrenia podľa vyjadrenia pedagogického zamestnanca školy, odborného zamestnanca školy alebo zariadenia poradenstva a prevencie. Tieto podporné opatrenia je škola povinná zabezpečiť podľa písomného vyjadrenia riaditeľa školy, okrem prípadov, ak nemá personálne, priestorové, materiálno-technické alebo finančné podmienky v navrhovanom rozsahu a nemá možnosť ich zabezpečiť.

          Žiak so zdravotným znevýhodnením sa vzdeláva spolu s ostatnými žiakmi v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania.

          Žiak so zdravotným znevýhodnením sa do školy prijíma rozhodnutím riaditeľa školy na základe žiadosti zákonného zástupcu, ktorej súčasťou je správa z diagnostického vyšetrenia zariadenia poradenstva a prevencie. Žiak so zdravotným znevýhodnením sa môže vzdelávať aj v špeciálnej triede základnej školy, v základnej škole pre žiakov so zdravotným znevýhodnením. Školský vzdelávací program školy a výchovný program školského zariadenia je vypracovaný v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania, so zákazom diskriminácie a zákazom segregácie podľa osobitných predpisov.

          V školskom vzdelávacom programe môže škola definovať podmienky pre výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ako:

          - spoluprácu členov školského podporného tímu, pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov,

          - špecifiká organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu žiakov so zdravotným znevýhodnením.

          Pri výchove a vzdelávaní žiakov so zdravotným znevýhodnením je dôležité zabezpečiť spoluprácu so školským podporným tímom, zariadením poradenstva a prevencie a so zákonnými zástupcami žiaka. Žiak sa vzdeláva podľa školského vzdelávacieho programu a učebného plánu školy, ktorú navštevuje. Ak žiakovi so zdravotným znevýhodnením jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu, a ani podľa príslušného vzdelávacieho programu pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, žiak sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia.

          Individuálny vzdelávací program žiaka so zdravotným znevýhodnením vypracuje na základe odporúčaní zariadenia poradenstva a prevencie a po konzultácii so zákonným zástupcom žiaka pedagogický zamestnanec poverený riaditeľom školy v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickým asistentom a odbornými zamestnancami školy; ak ide o žiaka najmenej v piatom ročníku, aj po konzultácii s týmto žiakom. Pri tvorbe individuálneho vzdelávacieho programu je možné vychádzať zo vzdelávacích programov pre žiakov so zdravotným znevýhodnením. Je potrebné prihliadať primárne na individuálne špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby konkrétneho žiaka. Individuálny vzdelávací program žiaka možno priebežne počas školského roka upravovať tak, aby zohľadňoval aktuálne potreby žiaka.

          Ak žiak, ktorému jeho zdravotný stav neumožňuje účasť na vzdelávaní v škole, plní školskú dochádzku osobitným spôsobom formou individuálneho vzdelávania, zabezpečuje škola v maximálnej možnej miere podmienky pre jeho vzdelávanie v súlade s vyjadrením všeobecného lekára pre deti a dorast alebo zariadenia poradenstva a prevencie.

          Žiak, ktorý bol oslobodený od vzdelávania vo vyučovacom predmete alebo jeho časti, môže využívať tieto vyučovacie hodiny na posilnenie výučby iného vyučovacieho predmetu alebo špecifickú pedagogickú a odbornú podporu a intervenciu v súlade s odporučením zariadenia poradenstva a prevencie. Žiak so zdravotným znevýhodnením môže mať namiesto vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova vyučovací predmet zdravotná telesná výchova, ktorý je špecifickou formou telesnej a športovej výchovy.

          Pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou ľahkého stupňa a žiakov s vývinovými poruchami ľahkého stupňa, ktorí k 1. septembru dosiahli fyzický vek šesť rokov, nepokračujú v plnení povinného predprimárneho vzdelávania a nie je u nich predpoklad zvládnutia prvého ročníka základnej školy, možno zriadiť úvodný ročník.

           

          11  Hodnotenie detí a žiakov

          Spôsob hodnotenia je popísaný v samostatnom dokumente školy – Vnútorný systém hodnotenia a klasifikácie  žiakov v ZŠ Klokočov. Dokument je zverejnený na web stránke školy, súčasne je k nahliadnutiu u riaditeľky školy.

           

           

          ********************************

          Učebný plán – 1. a 2. cyklus

           

           

           

          Učebný plán

          Ročník

          Vzdelávacia oblasť

          Vyučovací predmet

          Skratka predmetu

          1.

          2.

          3.

          Súčty hodín

          Jazyk a komunikácia

          slovenský jazyk a literatúra

          SJL

          8+1*

          8

          8

          24 + 1*

          anglický jazyk

          ANJ

          1

          1

          1+1*

          3+1*

          ranný kruh

          RAK

          1*

          -

          -

          1*

           

          Matematika a informatika

          matematika

          MAT

          4+1*

          4+1*

          4+1*

          12 + 3*

          informatika

          INF

          -

          -

          1

          1

           

          Človek a príroda

          človek a príroda

          ČAP

          0

          2

          1

          3

          biológia

          BIO

          -

          -

          -

          -

          fyzika

          FYZ

          -

          -

          -

          -

          chémia

          CHEM

          -

          -

          -

          -

           

          Človek a spoločnosť

          človek a spoločnosť

          ČAS

          0

          1

          2

          3

          občianska náuka

          OBN

          -

          -

          -

          -

          geografia

          GEO

          -

          -

          -

          -

          dejepis

          DEJ

          -

          -

          -

          -

          náboženská výchova/etická výchova

          NBV

          1

          1

          1

          3

           

          Človek a svet práce

          človek a svet práce

          ČSP

          1

          1

          1

          3

           

          Umenie a kultúra

          výtvarná výchova

          VYV

          1

          1

          1

          3

          hudobná výchova

          HUV

          1

          1

          1

          3

           

          Zdravie a pohyb

          telesná a športová výchova

          TSV

          2

          2

          2

          6

           

          Povinné hodiny spolu

          19

          22

          23

          64

          Voliteľné hodiny

          3*

          1*

          2*

          6*

          S p o l u:

          povinné hodiny + voliteľné hodiny

          22

          23

          25

          70

           

          *Označenie pre disponibilné hodiny

           

           

           

          Učebný plán

          Ročník

          Vzdelávacia oblasť

          Vyučovací predmet

          Skratka predmetu

          4.

          5.

          Súčty hodín

          Jazyk a komunikácia

          slovenský jazyk a literatúra

          SJL

          7+1*

          5

          12 + 1*

          anglický jazyk

          ANJ

          3

          3+1*

          6 + 1*

          Francúzsky jazyk

          FRJ

          -

          -

          -

           

          Matematika a informatika

          matematika

          MAT

          4

          4+1*

          8 + 1*

          informatika

          INF

          1

          1

          2

           

          Človek a príroda

          človek a príroda

          ČAP

          2

          2+1*

          4 + 1*

          biológia

          BIO

          -

          -

          -

          fyzika

          FYZ

          -

          -

          -

          chémia

          CHEM

          -

          -

          -

           

          Človek a spoločnosť

          človek a spoločnosť

          ČAS

          2

          3

          5

          občianska náuka

          OBN

          -

          -

          -

          geografia

          GEO

          -

          -

          -

          dejepis

          DEJ

          -

          -

          -

          náboženská výchova/etická výchova

          NBV

          1

          1

          2

           

          Človek a svet práce

          človek a svet práce

          ČSP

          1

          1

          2

           

          Umenie a kultúra

          výtvarná výchova

          VYV

          1

          1

          2

          hudobná výchova

          HUV

          1

          1

          2

           

          Zdravie a pohyb

          telesná a športová výchova

          TSV

          2

          2

          4

           

          Povinné hodiny spolu

          25

          24

          49

          Voliteľné hodiny

          1*

          3*

          4*

          S p o l u:

          povinné hodiny + voliteľné hodiny

          26

          27

          53

           

           

          Poznámky k učebnému plánu  - 1. cyklus v šk. roku 2025/2026

           

          • Vyučovacia hodina v každom predmete má 45 minút. Počas projektových dní organizovaných školou si môžu učitelia po prerokovaní s riaditeľkou školy zvoliť vlastnú organizáciu vyučovania.
          • Podľa tohto učebného plánu sa v šk. roku 2025/2026 vzdelávajú žiaci 1.  a 2. ročníka.
          • Vyučovací predmet pre príslušný ročník, ktorý sa podľa učebného plánu základnej školy vyučuje jednu hodinu týždenne, teda 33 hodín ročne, je zaradený do rozvrhu hodín počas celého školského roka vyučovaný jednu vyučovaciu hodinu týždenne.
          • Celkový počet hodín v ročníku rešpektuje počet stanovený v rámcovom učebnom pláne.
          • Rozdelenie tried na skupiny a zriaďovanie skupín na vyučovanie jednotlivých predmetov sa uskutočňuje podľa vyhlášky o základnej škole. Pri vyučovaní predmetov, ktoré nie sú priamo uvedené vo vyhláške, možno žiakov deliť na skupiny podľa priestorových, personálnych a finančných podmienok školy a podľa náročnosti predmetu s ohľadom na požiadavky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.
          • Náboženská výchova  alebo etická výchova sa vyučuje v skupinách s najvyšším počtom žiakov 20, v odôvodnených prípadoch + 2.  Ak počet žiakov v skupine klesne pod 12 žiakov, možno do skupín spájať aj žiakov rozličných ročníkov . V šk. roku 2025/2026 sa náboženská výchova nedelí na skupiny. Ak si žiak vyberie predmet, navštevuje ho počas celého školského roka.
          • Škola realizuje počas prvého týždňa „Adaptačné dni“ na adaptáciu žiakov na nový školský rok v prvom ročníku v rozsahu 2 vyučovacích dní.
          • Anglický jazyk sa vyučuje od prvého ročníka a v prvom ročníku sa nedelí na skupiny, v druhom ročníku sa delí na skupiny.
          • Telesná a športová výchova sa vyučuje pre chlapcov a dievčatá spoločne. Jedna vyučovacia hodina týždenne vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova v 1. a 2. ročníku sa nahrádza jednou hodinou pravidelného aktívneho pohybu za týždeň v rámci školského klubu detí.
          • Rozdelenie hodín do ročníkov je v právomoci štatutára školy.
          • Voliteľné hodiny sme využili  na vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu – v prvom ročníku v predmete matematika a slovenský jazyk a literatúra, v druhom ročníku v predmetoch matematika, v treťom ročníku v predmetoch matematika a anglický jazyk,  vo štvrtom ročníku v predmete slovenský jazyk a literatúra, v piatom ročníku anglický jazyk, matematika, človek a príroda.
          • Voliteľné hodiny sa využili na vytvorenie nového premetu ranný kruh v prvom  ročníku.
          • Škola realizuje raz ročne v každom ročníku 1. cyklu didaktické hry. Jeden vyučovací deň predstavuje v 1. cykle päť vyučovacích hodín. Ciele a obsah didaktických hier, ktoré vychádzajú zo vzdelávacích štandardov vzdelávacej oblasti zdravie a pohyb, sú zadefinované v školskom vzdelávacom programe.
          • Podľa tohto učebného plánu sa vzdelávajú aj žiaci so zdravotným znevýhodnením a žiaci s nadaním v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a s uplatnením špecifík popísaných v ŠkVP,
          • Pri prestupe žiaka základná škola, v prípade zistených odlišností, zohľadní žiakovi ich kompenzáciu spravidla v priebehu jedného školského roka.

          Prerokovaný v Pedagogickej rade dňa: 26.08.2025

          Prerokovaný v Rade školy dňa: 27.08.2025

           

           

           

           

           

           

           

           

           

    • Kontakty

    • Prihlásenie