Výchovný program -  Školský klub detí

 

 

 

Školský klub detí pri Základnej škole Klokočov –  Ústredie č. 976

 

Motto: Nič nie je nemožné, ale možné je iba to, čo dostatočne chceme.

 

 

 

Výchovný program

 

Forma výchovy a vzdelávania	poldenná
Výchovný jazyk	slovenský
Druh školského zariadenia	štátne
Dátum prerokovania s pedagogickou radou školského zariadenia	30.08.2023
Dátum prerokovania s radou školského zariadenia /radou školy Prerokované so zriaďovateľom	31.08.2023   31.08.2023
Platnosť dokumentu	Od  1. septembra 2022 – 30. 06.2025
Názov školy: Adresa školy: Riad. školy: Kontakt: Zriaďovateľ: Adresa:	ZŠ Klokočov Ústredie 976, 023 22 Ing. Jarmila Krišťáková 0414353923 Obec Klokočov 023 22Klokočov 962

                         

riaditeľ školy: Ing.Jarmila Krišťáková          Starosta obce: Ing. Radoslav Zajac, MBA.,LL.M.

 

 

 

 

BODY VÝCHOVNÉHO PLÁNU

 

1.Charakteristika školského  klubu detí

2.Vlastné ciele a poslanie výchovy

3.Kľúčové kompetencie dieťaťa školského klubu detí

4.Formy výchovy a vzdelania

5.Tematické oblasti výchovy

6.Výchovný plán

7.Materialno-technické a priestorové podmienky

8.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

9.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

10.Dodatky/možnosť meniť výchovný plán/

11.Prílohy

     Príloha č. 1 Vnútorný poriadok

     Príloha č. 2. Swot analýza

 

 

I. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ (ďalej iba ŠKD)

v ŠKD je závislá na školskom vyučovaní. Je dôležitá organická jednota učebného procesu s výchovou mimo vyučovania

 

Snažíme sa :

• poskytnúť deťom priestor pre oddych a relaxáciu
• vytvoriť podmienky , aby sa deti mohli kvalitne   pripraviť na vyučovanie
• podporovať deti k vytváraniu priateľských vzťahov s rovesníkmi
• pomáhať deťom realizovať sa v činnostiach, ktoré ich zaujímajú
• učiť deti aktivite a oddychovať
• podporovať tvorivosť detí

1.1. Veľkosť ŠKD

 Náš ŠKD je súčasťou plno organizovanej základnej školy. Poskytujeme výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania pre  1-4 ročníka základnej školy zaradených do nášho ŠKD.  Celkovo sú v ŠKD  2 oddelenia.

     Priemerný počet detí v oddeleniach je 30. ŠKD je umiestnený nad telocvičňou v nových priestoroch, sú tu dve veľké miestnosti, ktoré sú vybavené novým a moderným nábytkom. Každé oddelenie má svoju herňu, kde si deti môžu oddýchnuť po vyučovaní. Prvé oddelenie má televízor, DVD prehrávač, videoprehrávač, 2 počítače. Druhé oddelenie je vybavené  počítačmi. Máme hračky na odpočinkovú činnosť, ktoré môžeme počas roka dopĺňať novými.

 

    Máme k dispozícii obecnú knižnicu, ktorú po dohode môžeme navštevovať. Využívame počítače a televíziu na didaktické hry a pozeranie náučných a rozprávkových filmov Využívame taktiež veľkú záhradu, nové ihrisko a telocvičňu.  Ekologickú  výchovu rozvíjame v krásnej prírode okolo školy, kde chodíme na vychádzky.

 

Výška mesačného príspevku na čiastočnú úhradu nákladov na činnosti ŠKD je určená Všeobecným záväzným nariadením zriaďovateľa ŠKD .

 

1.2.Charakteristika detí 

V ŠKD sú deti Základnej školy Klokočov

Náš ŠKD  nie je pokračovaním vyučovacieho procesu a nemení sa na doučovanie.  

Deti do ŠKD  prijímame na nasledujúci školský rok do 30. júna. V prípade potreby a voľnej  kapacity aj počas školského roka.

1.3. Dlhodobé projekty, programy

Realizujeme preventívne výchovné programy, ktorých  obsah je každoročne stanovený v pedagogicko-organizačných pokynoch MŠ SR.

     Zapájame sa do prípravy kultúrnych podujatí a vystúpení školy pre rodičov, na Vianočné príležitosti spoločne s triednymi učiteľmi, realizujeme športové súťaže v spolupráci s CVČ súťaže v maľovaní .Zúčastňujeme sa na aktivitách ,ktoré organizuje škola.

 

1.4. Spolupráca  s rodičmi, zákonnými zástupcami detí  a inými subjektmi

  Spolupracujeme najmä s rodičmi detí. Pripravujeme kultúrny program  pre rodičov v spolupráci s triednym učiteľom.

     Ďalšie subjekty, s ktorými spolupracujeme  sú : základná škola, centrum voľného času. Spolupráca s obcou, obecnou knižnicou.

 

2. VLASTNÉ CIELE A POSLANIE  VÝCHOVY

Hlavnými cieľmi výchovy v ŠKD sú rozvoj schopností, osvojenie vedomostí a návykov, získanie skúseností a sformovanie charakteru dieťaťa. Sú vždy vyjadrením určitého ideálu, ktorý obsahuje požiadavky a predstavy o tom, čím by sa mal človek vyznačovať

2.1. Charakteristika výchovného programu

     Našimi  prioritnými cieľmi  výchovy a vzdelávania mimo vyučovania  je umožniť každému  dieťaťu  zaradenému v ŠKD:

           1.  Rozvíjať svoju osobnosť a zlepšovať si výchovno-vzdelávacie výsledky:

      a/ nenáročnou záujmovou činnosťou podľa výchovného programu ŠKD  

      b/ samostatnou prípravou na vyučovanie 

      c/ rozvíjaním kľúčových kompetencií  v čase mimo vyučovania a v čase školských  

         prázdnin podľa výchovného programu ŠKD:

1. Získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu
2. Rozvíjať individuálne záujmy a potreby
3. Rozvíjať kompetencie k zmysluplnému tráveniu voľného času
4. Rozvíjať komunikačné kompetencie
5. Rozvíjať sociálne kompetencie
6. Rozvíjať občianske kompetencie
7. Rozvíjať kultúrne kompetencie
8. Rozvíjať talent a špecifické osobnostné  schopnosti
9. Dieťaťu so zdravotným znevýhodnením, vykonávať výchovno-vzdelávacie, zdravotno-rehabilitačné, reedukačné a kompenzačné činnosti
10. Konkrétnejšie ciele sú rozpracované v jednotlivých tematických oblastiach výchovy a v pláne výchovno-vzdelávacej činnosti na príslušný školský  rok.

 

2.2. Zameranie  ŠKD

      ŠKD je zameraný na environmentálnu a ekologickú výchovu prostredníctvom denných vychádzok, ktoré poskytujú príležitosť, aby si deti všímali zmeny v prírode, poznávali rôzne vlastnosti prírodných materiálov, pozorovali javy v prírode prehlbovali si vedomosti o rastlinách a živočíchoch, ktoré môžu nájsť v okolí školy

Športové hry slúžia k upevňovaniu telesného a duševného zdravia, k posilňovaniu vôle k získaniu športových zručností.

Výchovný program nášho  ŠKD vychádza zo všeobecných cieľov  a princípov výchovy a vzdelávania (zákon 245/2008), z kľúčových kompetencií  žiaka základnej školy  a  z vlastnej koncepcie .

Vo výchove a vzdelávaní kladieme dôraz na  celkový rozvoj osobnosti dieťaťa, permanentnú humanizáciu výchovy, na rozvoj kľúčových kompetencií vedomostí, zručností a  schopností  detí získaných  na vzdelávaní v základnej škole.

Preferujeme rozvoj samostatnosti a zodpovednosti za prípravu  na vyučovanie a za svoje konanie , aktívne využívanie voľného času a zmysluplný rozvoj osobnosti .

 Režim dňa v ŠKD zohľadňuje  striedanie činností, pričom rešpektuje najmä potrebu  detí na oddych, relaxáciu, osobnostný rozvoj, uspokojovanie záujmov a pokoj  pri písaní školských úloh.

 Kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti chceme ďalej zvyšovať:

            Viac vychádzok do prírody – ekologická činnosť

            Väčšia spolupráca s rodičmi. Presviedčať o kvalite práce v ŠKD vývesnými tabuľami a zaujímavou stránkou na internete. Vzdelávaním zamestnancov, možnosťou výmeny skúsenosti s inými školskými klubmi.

 

2.3. Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

       Naše pedagogické stratégie  smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií, prípadne k utváraniu nových kompetencií dieťaťa .

    Preferujeme  individuálny prístup, uplatňovanie  zážitkových aktivizujúcich metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej výchovy (partnerský vzťah k dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), využívanie moderných IKT, úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa, spolupráca s vyučujúcimi, kontinuálne ďalšie vzdelávanie vychovávateľov. Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií uplatňujeme tieto pedagogické stratégie

 

 

Kľúčové kompetencie dieťaťa	Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
Kompetencie učiť sa učiť	povzbudzujeme zvedavosť a záujem detí o nové informácie umožňujeme deťom vyjadriť a realizovať ich vlastné a vhodné nápady prostredníctvom hier a dramatizácie  vedieme deti k seba hodnoteniu     motivujeme deti k účasti na vedomostných súťažiach humanistickým hodnotením vytvárame podmienky preto , aby deti mohli zažívať úspech didaktickými hrami motivujeme deti riešiť nové, neznáme úlohy a situácie
Komunikačné kompetencie	povzbudzujme deti ku vhodnej komunikácii so  spolužiakmi,         vychovávateľmi a inými ľuďmi v ŠKD aj mimo ŠKD individuálnym prístupom podporujeme deti pri primeranom  využívaní všetkých dostupných foriem komunikácie vysvetľujeme deťom význam  otvorenej kultúrnej komunikácie ( asertivita ) v diskusii a v rozhovore vytvárame podmienky pre prezentáciu a obhajobu osobných názorov ( hádka ) povzbudzujeme kritické myslenie detí subsidiaritou pomáhame deťom  samostatne riešiť jednoduché konflikty zážitkovou výchovou trénujeme deti trpezlivo a aktívne počúvať, prijímať a dávať spätnú väzbu povzbudzujeme priateľské vzťahy v oddelení aj medzi oddeleniami v ŠKD
Pracovné kompetencie	motivujeme deti k samostatnosti a zodpovednosti za prípravu na vyučovanie humanistickým hodnotením pomáhame deťom uvedomiť  si svoje ďalšie  rozvojové  možnosti realizujeme pracovné činnosti, v ktorých si deti môžu osvojiť alebo rozvinúť jednoduché manuálne zručnosti potrebné pre praktický život ponúkame deťom rôznorodé a zaujímavé hry a výchovno-vzdelávacie činnosti a záujmové činnosti vysvetľujeme deťom základy používania IKT
Sociálne kompetencie	individuálnym prístupom vedieme deti k rešpektovaniu školského  poriadku v ktorých sa deti učia pomáhať si navzájom dramatizáciou a hrami vytvárame situácie, v ktorých si deti rozvíjajú základy emocionálnej inteligencie: (sebavedomie, seba riadenie, seba motivácia ) povzbudzujeme detí k efektívnej spolupráci  v oddelení aj v ŠKD vysvetľujeme deťom znaky šikanovania, zneužívania, týrania a spôsoby brániť sa proti nemu individuálnym prístupom podporujeme autonómiu každého dieťaťa v skupine a učíme deti rešpektovať  úlohy skupiny  v hrách učíme deti základom empatie  v spoločných podujatiach, súťažiach, hrách vytvárame  situácie, ktoré dieťa učia  tvoriť kvalitné medziľudské vzťahy (spoločné riešenie problémov) trénujeme  deti vypočuť si odlišné názory povzbudzujeme deti zdravo žiť príkladmi, besedou s rodičmi a rozhovorom učíme deti vážiť si prácu iných
Občianske kompetencie	čítaním príbehu, sledovaním filmu, diskusiou  pomáhame deťom orientovať sa v základných humanistických hodnotách (pravda, zodpovednosť, tolerancia, spolupráca ) povzbudzujme deti k participácii na vytváraní spoločných pravidiel v oddelení  a na  živote v oddelení a v ŠKD v hrách a vysvetľovaním učíme dieťa poznať a domáhať sa svojich práv kultúrnou formou rozhovorom , diskusiou, vychádzkami, exkurziami vedieme  deti k prirodzenej hrdosti na kultúrne a historické pamiatky, zvyky a tradície vysvetľujeme deťom význam spolužitia s inými kultúrami v hrách vytvárame také situácie, ktoré deťom umožnia učiť sa rešpektovať názory ostatných ľudí vysvetľovaním, besedou s odborníkom, spoločným projektom vedieme deti k šetreniu energiami, potravinami, k triedeniu odpadu a ochrane životného prostredia
Kultúrne kompetencie	povzbudzujeme a motivujme deti  k prezentácii kultúrnych prejavov v styku s ostatnými ľuďmi vysvetľujeme deťom základné zásady spoločenskej  etikety,  aktivizujeme a trénujeme  ich k aplikácii v ich  každodennom živote vysvetľujeme deťom   rozdiel medzi vulgárnym a kultúrnym správaním sa vychádzkami, kreslením, maľovaním, diskusiou povzbudzujeme deti hľadať krásu v bežných každodenných veciach okolo seba ukážkami, čítaním, sledovaním videa, diskusiou poskytujeme deťom informácie o  iných kultúrach a  kultúrnych tradíciách a náboženstvách, vedieme deti k tolerancii motivujeme a povzbudzujeme deti k spolupráci na pripravovaní kultúrneho podujatia v skupine, v ŠKD motivujeme detí   k aktívnemu vytváraniu kultúrneho prostredia realizujeme tvorivé dielne, v ktorých deti môžu prezentovať originálne nápady návrhy a postupy

 

    Dosahovanie stanovených cieľov budeme zabezpečovať individuálnym prístupom preferovaním zážitkových metód a foriem práce, aplikovaním humanistickej výchovy, úzkou spoluprácou s vyučujúcimi, s rodinou dieťaťa a  vytváraním pozitívnej emocionálnej klímy v oddelení a v ŠKD.

 

3. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE DIEŤAŤA  ŠKOLSKÉHO   KLUBU DETÍ

       Výchovou a vzdelávaním mimo vyučovania v nadväznosti na výchovno-vzdelávaciu činnosť školy primárneho  vzdelávania umožňujeme individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho vedomostí, záujmov, základov spôsobilostí, zručností, postojov a  hodnôt. Podporujeme vytváranie vzťahu k celoživotnému vzdelávaniu a k aktívnemu tráveniu voľného času. Posilňujeme jeho úctu k rodičom. Učíme ho úcte k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

 

      Kľúčové kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjajú  a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických  oblastiach výchovy. Dieťa ich  rozvíja   účasťou  na  záujmovej činnosti a účasťou  na  výchovno-vzdelávacích aktivitách. Kľúčové kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti  a celkového  výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD.

    Kľúčové kompetencie chápeme ako ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD.

         Dieťa ŠKD má osvojené tieto kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúce jeho individuálnym  osobnostným možnostiam a dĺžke pobytu v ŠKD:

 

3.1.1.KOMPTENCIA UČIŤ SA UČIŤ

       -     rieši nové, neznáme úlohy a situácie

• zúčastňuje sa  vedomostných súťaží
• prejavuje záujem o nové informácie

3.1.2.KOMUNIKAČNÉ KOMPETENCIE

       -     zrozumiteľne  vyjadruje a obhajuje  svoj názor

• vypočuje si opačný názor
• rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT
• prijíma spätnú väzbu

 

3.1.3.SOCIÁLNE KOMPETENCIE

        -    vlastným postupom rieši jednoduché konflikty

• pomenuje svoje potreby, city a pocity
• presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti
• rešpektuje úlohy skupiny
• efektívne spolupracuje v skupine
• uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením
• uvedomuje si  potreby ostatných žiakov
• zvládne jednoduché stresové situácie

3.1.4.PRACOVNÉ KOMPETENCIE

     -       prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh

• plánuje a hodnotí svoje činnosti
• prijíma nové informácie a poznatky
• dokončí prácu
• kultivuje svoju vytrvalosť
• plní si povinností
• ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život
• rozvíja manuálne zručnosti
• 3.1.5.OBČIANSKE KOMPETENCIE
• uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb
• uvedomuje si potrebu prijatia  zodpovednosti za svoje správanie
• je otvorený  primeranému participovaniu na živote v oddelení
• prejavuje úctu k rodičom  a k starším osobám

 

3.1.6.KULTÚRNE KOMPETENCIE

        -    pozná kultúrne pamätihodnosti regiónu

• rozlišuje  kultúrne a nekultúrne správanie
• rešpektuje iné kultúry a zvyky
• prijíma kultúrne podnety
• je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine
• ovláda základy kultúrneho správania / pozdrav, podanie ruky.../
• kultivuje svoj talent

 

4. FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

     Dochádzka dieťaťa do ŠKD je pravidelná alebo nepravidelná, počas plnenia povinnej školskej  dochádzky v primárnom vzdelávaní základnej školy.

    Výchovu mimo vyučovania  v ŠKD  uskutočňujeme  poldennou formou týždenného, zvyčajne  štvorročného výchovno-vzdelávacieho pôsobenia v čase po pobyte dieťaťa na vzdelávaní v škole v oddelení ŠKD.

    Výchovu mimo vyučovania  realizujeme pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami v oddelení ,  alebo v rámci ŠKD:

• v príprave na vyučovanie a  vzdelávacej činnosti
• TOV
• oddychovej a relaxačnej činnosti
• výchovno-vzdelávacej činnosti  podľa výchovného programu

    Vychovávateľky uplatňujú  predovšetkým zážitkové, aktivizujúce  a motivačné  metódy a formy  práce, spolupracujú s rodinou dieťaťa a s pedagogickými zamestnancami školy.  Vo výchovno-vzdelávacej činnosti preferujú oddychové, rekreačné, záujmové činnosti a zážitkové vzdelávanie.

    Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania  je individuálna alebo skupinová výchovno-vzdelávacia aktivita v oddelení ŠKD.

5.  TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY

      Výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania  realizujeme v týchto výchovných oblastiach:

• vzdelávacia
• spoločensko-vedná 
• pracovno-technická
• prírodovedno-environmentálna
• esteticko-výchovná  ( výtvarná, hudobná, literárno-dramatická )
• telovýchovná ( športové, turistické, zdravotné)

    Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie  oblasti výchovy najmä: rozumovú,  mravnú,  ekologickú,  telesnú výchovu a výchovu k rodičovstvu, dopravnú.

    Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-vzdelávacích činností  aplikujeme integrovane vo viacerých výchovných oblastiach a v záujmovej činnosti  naraz, čo nám umožňuje efektívne a komplexne rozvíjať osobnosť detí. Preferujeme prepojenosť jednotlivých oblastí výchovy najmä pri   rozvoji  osobnosti dieťaťa v oblasti jeho samostatnosti, spolupráce, komunikácie a uspokojovania individuálnych záujmov.

    Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa rozvíjame prostredníctvom  realizácie nižšie uvedených hlavných (vyšších) výchovno-vzdelávacích cieľov. Ich plnenie budeme  dosahovať  realizovaním nižších, špecializovanejších a konkrétnejších  cieľov v jednotlivých výchovných oblastiach a aktivitách.

 

 

5.1.1. VZDELÁVACIA OBLASŤ

     -       Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• rozvíjať autonómnosť v  príprave  na vyučovanie
• rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa

získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov

• získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

 5.1.2 SPOLOČENSKO- VEDNÁ OBLASŤ

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• spolurozhodovať o živote v skupine
• rozvíjať základy zručností seba hodnotenia, seba riadenia,  seba motivácie a empatie
• prejavovať  úctu k rodičom, starším osobám
• prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
• pochopiť význam  dodržiavania ľudských práv a základných slobôd
• posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti
• kultivovať  kultúrne návyky a vyjadrovanie sa
• vyjadrovať svoj názor
• vedieť vypočuť opačný názor
• využívať všetky dostupné formy komunikácie
• rozlíšiť kultúrne  a nekultúrne prejavy v správaní sa
• vedieť samostatne  a kriticky  riešiť jednoduché  konflikty
• poskytnut pomoc,alebo pomoc privolať

5.1.3.  PRACOVNO-TECHNICKÁ OBLASŤ

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• vedieť samostatne si vytyčovať jednoduché osobné ciele
• rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu
• vedieť   spolupracovať so skupinou
• rozvíjať základy  manuálnych a technických  zručností
• získavať základy zručností potrebných  pre praktický život
• získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov

 

5.1.4.PRÍRODOVEDNÁ- ENVIRONMENTÁLNA OBLASŤ

           Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• pochopiť základné princípy  ochrany životného prostredia
• rozvíjať  zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia

 

5.1.5 .ESTETICKO-VÝCHOVNÁ OBLASŤ

          Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-    posilniť úctu  ku kultúrnym  hodnotám v blízkom okolí

• rozvíjať základy vzťahu  ku klasickému umeniu
• rozvíjať  talent a špecifické schopnosti
• rozvíjať základy tvorivých schopností  a zručností
• prejavovať pozitívny vzťah   k jednoduchej estetickej úprave prostredia
• podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení
• objavovať krásu v bežnom živote

 

5.1.6.  TELOVÝCHOVNÁ OBLASŤ

          Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• kultivovať základné  hygienické návyky
• rozvíjať schopnosť  relaxovať pravidelným cvičením a pohybom
• pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog
• pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia
• pochopiť význam dodržiavania  základných zásad zdravej výživy
• poznať základné princípy zdravého životného štýlu
• rozvíjať športový talent a schopnosť

 

6. VÝCHOVNÝ PLÁN 

1. Stanovený  počet hodín tematického obsahu výchovy predstavuje činnosť ŠKD hodinu za týždeň. Stanovený  počet VVČ predstavuje jednu VVČ denne tak, že sa všetky  výchovné oblasti vystriedajú počas týždňa.
2. Vychovávatelia projektujú VVČ tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so vzdelávaním (príprava na vyučovanie), či záujmovými a výchovno-vzdelávacími aktivitami.
3. V oddeleniach určuje počet detí riaditeľ ZŠ. Vychovávatelia projektujú činnosti tak, aby uspokojovali záujmy a rozvíjali schopnosti všetkých detí, takže reálny počet vzdelávacích aktivít bude vyšší ako minimálne vymedzený.

 

	1 – 4 ročník
Vzdelávacia oblasť	189 hodín
Spoločenský – vedná oblasť	38 hodín
Pracovno  – technická oblasť	39 hodín
Telovýchovná oblasť	38 hodín
Estetická – výchovná oblasť	38 hodín
Prírodnoenvironmentálna  oblasť	36 hodín

 

 

7.  MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

ŠKD  má svetlé, nové priestory. Na kultúre vzhľadu a výzdobe priestorov sa čiastočne  podieľajú  deti ŠKD.

  ŠKD je v prístavbe nad telocvičňou.

    Pre skvalitnenie  podmienok detí na oddych a relaxáciu sme si urobili z nového nábytku viacero oddychových kútov v oddeleniach.

          Priestory  pre nerušenú prípravu žiakov na vyučovanie a realizáciu záujmovej činnosti sú veľmi dobré. Niektoré deti odchádzajú domov prv a ostatné deti sa môžu po dohode s rodičom pripravovať na vyučovanie. Každé oddelenie má svoje počítače. Herne sú vybavené kobercami môžeme používať aj podložky na oddych.    Pre pohybové aktivity môžu deti využívať vonkajší športový areál (viacúčelové ihrisko s asfaltovým povrchom,) a telocvičňu v priestoroch školy.

    Vedomosti, schopnosti a zručnosti si deti rozvíjajú prípravou na vyučovanie,  podujatiami  v knižnici a činnosťou vo  výchovno-vzdelávacích a oddychových  aktivitách.

    Praktické zručnosti a schopnosti si môžu deti osvojovať a rozvíjať záujmovou činnosťou v  krúžkoch CVČ. Deti majú osobné skrinky na  odkladanie obuvi a šatstva. Deti z prvého ročníka obedujú v jedálni pod dohľadom vychovávateliek. Režim dňa zohľadňuje právo detí na odpočinok , relaxáciu , nerušenú prípravu na vyučovanie a na záujmovú činnosť.

 

 

 8. VNÚTORNÝ SYSTÉM  KONTROLY  A  HODNOTENIA DETÍ

        Pri  hodnotení dieťaťa budeme  sledovať jeho úroveň dosahovania očakávaných výstupov v jednotlivých oblastiach  výchovy ( kompetencie dieťaťa).

V hodnotení dieťaťa  rešpektujeme  zmeny  v jeho osobnostnom vývoji ( otvorenosť hodnotenia ) a právo dieťaťa  na omyl . Dieťa  učíme seba hodnoteniu.

Pri  hodnotení detí uplatňujeme tieto indikátory:

1. Školský poriadok ŠKD, v ktorom sme po dohode  rodičmi a vychovávateľmi určili pravidlá správania sa detí v ŠKD, ich práva a povinnosti .
2. Pravidlá spolužitia v oddelení, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi svojho oddelenia.
3. Úroveň schopností a zručností dieťaťa.

Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania, rozhovoru , aktivizácie  a úzkej spolupráce s rodičmi detí .

Výsledky hodnotenie detí evidujeme v osobnom spise dieťaťa. Rešpektujeme právo dieťaťa na omyl

Nástroje hodnotenia:

Spätná väzba od rodičov Spätná väzba od učiteľov  Pozorovanie detí pri činnosti

 9. VNÚTORNÝ SYSTÉM  KONTROLY  A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV

 

Vnútorný systém kontroly pedagogických zamestnancov v našom ŠKD

 orientujeme predovšetkým na zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacej činnosti, najmä na plnenie

• cieľov , ktoré sme si stanovili  vo výchovnom programe ŠKD

ďalších operatívnych alebo dlhodobých úloh ŠKD zameriavame na hodnotenie a zlepšovanie podmienok a  kvality všetkých   činností  ŠKD  : Využívame najmä :

Permanentné seba hodnotenie činnosti vychovávateliek

Motivačný rozhovor, spojený s hodnotením plánu  osobného profesijného rastu .

Hodnotenie  klímy  a atmosféry v oddelení

Analýza výsledkov detí, ktorých vychovávateľ usmerňuje (dodržiavanie školského  poriadku ŠKD , zodpovednosť v písaní úloh, správanie a prejavy detí, schopnosť participácie , spôsob uspokojovania záujmov  a pod. – zástupkyňa riaditeľky školy

Analýza plánu výchovno-vzdelávacích  činností vychovávateľa v oddelení jeho detí (pestrosť, zastúpenie všetkých oblastí výchovy, frekvencia, nadväznosť) – zástupkyňa riaditeľky školy

Hodnotenie výsledkov vychovávateľov v oblasti ďalšieho vzdelávania, uplatňovania inovačných metód práce, aplikovania špecifických zručností, zástupca - riaditeľa /a/ školy

Vzájomné hodnotenie vychovávateľov   

Spätná väzba od detí 

Spätná väzba od rodičov

Hodnotenie verejnosťou , zriaďovateľom, školskou inšpekciou

 

VÝCHOVNÉ  ŠTANDARDY

 

Nadväzujú na vzdelávacie štandardy žiakov v škole. Určujeme v nich súbor požiadaviek na vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré majú deti získať, aby si mohli rozvíjať vedomosti zručnosti a schopnosti získané na vzdelávaní v škole. Delia sa na:

• Výkonovými  štandardami stanovujeme kritéria úrovne zvládnutia obsahových štandardov.
• Obsahovými štandardami určujeme vedomosť, zručnosť alebo schopnosť, ktorú má dieťa ovládať  a ktorú má vedieť aj prakticky používať.

 

 

Vzdelávacia oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Gramatické a matematické cvičenie	Samostatne  písať úlohy
Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu,	Poznávať efektívne spôsoby   učenia sa
Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie	Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie

 

 

Spoločensko-vedná oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie školského poriadku ŠKD	Spolurozhodovať o živote v skupine
Prejavy úcty k rodičom a ostatným  ľuďom, čo je tolerancia	Prejavovať úctu k rodičom , starším

 

 

Emócie,  prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti , trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta	Ovládať jednoduché zručností seba hodnotenia, seba riadenia , seba motivácie a empatie
Život so zdravotným postihnutím , čo je predsudok, vzťah k handicapovaným deťom	Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, Čo je diskriminácia , moje práva, tvoje práva, vychádzanie   s ostatnými bez násilia	Rozlíšiť  dodržiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd
Slovensko v Európe,. Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov , umelcov, žiakov	Prejavovať základy hrdosti k národným hodnotám a tradíciám SR
Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, vychádzanie s ostatným bez násilia	Rozlišovať kultúrne  a nekultúrne prejavy v správaní sa
Pozdrav, podanie ruky , požiadanie, odmietnutie, oslovenie	Ovládať  kultúrne návyky a vyjadrovanie sa
Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza	Samostatne  a kriticky  riešiť jednoduché  konflikty v oddelení/ záujmovom útvare
Asertivita, asertívne , jednoduché techniky,	Obhajovať svoje názory
Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, monológ	Vypočuť si opačný názor
Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove , prejavy úcty k ľuďom, čo je tolerancia	Prejavovať  úctu k rodičom , starším
Deľba práce v rodine, vlastné zážitky, problémy v rodine. život detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine	Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej a rozvrátenej  rodine
Vulgarizmy, slang, gestá, vychádzanie s ostatným bez násilia	Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore,	Využívať všetky dostupné formy komunikácie
Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza	Samostatne a kriticky riešiť jednoduché  konflikty v oddelení Poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať

 

Pracovno-technická oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Spolupráca, zodpovednosť, dodržiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti	Spolurozhodovať o živote v skupine Pracovať v skupine
Sebaobsluha, poriadok na stole, v oddelení, v šatni,	Kultivovať základné  hygienické návyky
Seba hodnotenie, poznávanie rôznych profesií, úcta ku každému povolaniu, dodržovanie denného režimu vývoj ľudského života: detstvo, dospelosť, orientácia  v čase minulosť, prítomnosť, Budúcnosť	Vedieť samostatne si vytyčovať jednoduché osobné ciele
Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce	Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu
Prejavy kladného vzťahu k spolužiakom , hrdosť na spoločný výsledok práce	Vedieť   spolupracovať so skupinou
Práca s rôznym materiálom , netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky , manipulačné zručnosti Spolupráca ,  vytváranie	Rozvíjať základy  manuálnych a technických  zručností
Varenie, pečenie, studené jedlo, poriadok v herni, v triede, seba obslužné činnosti	Získavať základy zručností potrebných  pre praktický život
Získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov	Maska na karneval, kalendár oddelenia, návrh oddychového kútika v oddelení

 

 

Prírodovedno-environmentálna oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Pozorovanie prírody, fauny a flóry , pozorovanie zmien v prírode šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka	Poznať základné princípy  ochrany životného prostredia
Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia ŠKD, zber papiera, triedenie odpadu, využitie neekologického odpadu	Uplatňovať  zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia

 

Esteticko-výchovná  oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Kultúrne pamiatky  v obci/ meste, múzeum, galéria, ľudové tradície  zvyky, povesti, názvy ulíc miestne noviny, história a dnešok	Prejavovať úctu  ku kultúrnym  hodnotám v blízkom okolí
Hudba, výtvarné umenie, tanec	Prejavovať pozitívny vzťah  k umeniu
Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti	Rozvíjať svoj   talent a špecifické schopnosti
Záujmová činnosť, príprava kultúrneho podujatia	Byť otvorený  k tvorivej  činnosti
Úprava oddelenia, netradičné ozdoby , úprava zovňajšku,	Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia a svojej osoby
Veľká noc, Deň matiek, úcta k starším, Vianoce	Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v skupine
Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka	Byť otvorený objavovať a vnímať krásu v bežnom živote

 

 

 

 

 

 

 

Telovýchovná  a športová oblasť

Obsahový štandard	Výkonový štandard
Umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky	Ovládať základné  hygienické návyky
Prechádzka, bicyklovanie, lyžovanie, plávanie, cvičenie v telocvični, pingpong, kolektívne loptové hry	Relaxovať pravidelným cvičením a pohybom
Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie, civilizačné choroby,	Uvedomovať si škodlivosť fajčenia  alkoholu a iných drog
Otužovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny	Schopnosť pravidelného pohybu a cvičenia
Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída	Vyjadriť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy
Stravovacie návyky, pitný režim striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa ročných období,	Uvedomovať si základné princípy zdravého životného štýlu
Záujmová činnosť, športové hry	Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti

 

Výchovné osnovy

 

Výchovné osnovy sú súčasťou výchovného programu. Ako samostatná súčasť sú k dispozícii v škole.

10.  DODATKY

Dodatok č.1

 Mení sa  poplatok za pobyt v ŠKD z 3 € na 10 €
 

Dodatok č. 2

Zmenený hlavný predmet činnosti ŠKD

  RČ-  rekreačná činnosť, OČ – odpočinková činnosť, PNV – príprava na vyučovanie

 ( z. 324/2012)

Zrušenie záujmovej činnosti ( z. 324/2012)

Záujmová činnosť sa mení na TEMATICKU OBLASŤ VÝCHOVY

 

Príloha č. 1

 

Vnútorný  poriadok ŠKD

 

 

Školský poriadok ŠKD je základnou organizačnou a pracovno-právnou normou školy, ktorá je právnym subjektom.

ŠKD je súčasťou školy a plní úlohy v mimo vyučovacom čase

Riadenie a organizácia ŠKD

1.Školský klub detí riadi riaditeľ a ňou poverená zástupkyňa riaditeľa

2. Činnosť ŠKD je zameraná na:

-pútavé a pestré aktivity oddychového, rekreačného, relaxačného, záujmového charakteru

- rozvoj fyzického a duševného zdravia dieťaťa

- príprava na vyučovanie, ktorá sa riadi vypracovaným a schváleným  plánom činností ŠKD, z ktorého sa vypracovávajú mesačné plány činností.

3. Jedna hodina výchovnej práce trvá 60 minút.

Prevádzka ŠKD

Denným režimom chránime duševné zdravie detí

 

Režim ŠKD

11,15- 11,30   príchod detí do ŠKD

11,30- 12,20  oddychovo- rekreačná činnosť, hry na oddelení,  vychádzky

12,20- 12.50  obed,   pobyt na školskom dvore,  rekreačná činnosť,

12,50- 13,30  pobyt na školskom dvore, vychádzky, TOV

13,30- 14,20  Príprava na vyučovanie

14:20- 16,15  hry na oddelení, v herni ŠKD, prípadne na dvore školy,

odchod detí domov.

ŠKD je v prevádzke spravidla celý rok okrem dní pracovného pokoja, štátnych sviatkov a

 školských prázdnin.

 

Zaraďovanie detí

1.Deti sa do ŠKD zaraďujú vždy na jeden školský rok na základe písomnej žiadosti podanej ich zákonným zástupcom najneskôr do 30. júna.

2. O zaradení do ŠKD rozhoduje riaditeľ školy a vedúca vychovávateľka

3. Oddelenie ŠKD sa zriaďuje, ak sa prihlási najmenej 15 detí  na pravidelnú dochádzku.

Zruší sa, ak ich počet klesne pod 12. Počet deti v ŠKD určuje riad. školy.

 

Dochádzka detí

 

1. Rozsah dennej dochádzky dieťaťa a spôsob jeho odchodu domov uvedie zákonný zástupca v zápisnom lístku. Zmeny v dochádzke oznamuje zákonný zástupca písomne a v zápisnom lístku ich aktualizuje vychovávateľka ŠKD.
2. Vychovávateľka uvoľní dieťa z ŠKD len na základe písomného vyžiadania rodiča.
3. Aby sa nenarúšala výchovná a vzdelávacia činnosť , dieťa  môže byť , ak to nie je na zápisnom lístku uvedené, zo ŠKD uvoľnené na základe písomného oznámenia rodičov ihneď po naobedovaní. Inak  odchádza podľa platného režimu ŠKD.
4.  
5.  Ak odchádza dieťa zo ŠKD bez sprievodu zákonného  zástupcu, právnu zodpovednosť preberá zákonný zástupca.

 

Výchovná a vzdelávacia činnosť

 

1. Výchovnú a vzdelávaciu činnosť vykonávajú pedagogickí zamestnanci- vychovávateľky.

Deti vedú k samostatnosti, disciplinovanému správaniu a kultúrnemu  stravovaniu sa v školskej jedení.

2. Po dohode s rodičmi  detí, venujú náležitú pozornosť príprave na  vyučovanie.
3. Súčasťou výchovnej a vzdelávacej činnosti je aj stravovanie , Detí prichádzajú do jedálne čistí, slušne sa správajú a správne stolujú.
4. Vychovávateľky 1. ročníka učia deti postupom pri stravovaní, hygienickým návykom
5. Ostatná záujmová činnosť sa uskutočňuje spravidla v TOV príležitostného, krátkodobého a dlhodobého charakteru, pričom sa umožňuje deťom účasť aj na ďalších formách záujmovej činnosti mimo školy.
6. V oblasti rekreačného charakteru- vychádzkami, výletmi, športom a cvičením umožniť deťom čo najviac voľného  času stráviť pohybom  a pobytom na čerstvom vzduchu a takto sa starať o dobrý telesný rozvoj detí.
7. V čase určenom na prípravu na vyučovanie si deti podľa pokynov vypracujú úlohy, opakujú učivo, čítajú nevyrušujú ostatných.
8. Na záujmovú a rekreačnú činnosť sa využívajú aj telocvičňa, ihriská a iné objekty podľa podmienok školy,

 

 Príspevok na úhradu dieťaťa za pobyt v ŠKD

 

1. Príspevok na úhradu za pobyt dieťaťa je 10 € mesačne na jedno dieťa
2. Poplatok sa platí nezávisle od času a počtu dní, ktoré dieťa strávi v ŠKD.
3. Ak rodič odhlási dieťa v priebehu mesiaca, nemá nárok na vrátenie preplatku.
4. Po predložení dokladov o sociálnej odkázanosti , môže riaditeľ školy rozhodnúť o znížení , alebo odpustení príspevku za pobyt  v ŠKD.

 5.   Pokiaľ zákonný  zástupca neuhradí  stanovený príspevok za pobyt dieťaťa v ŠKD a boli využité všetky primerane dostupné spôsoby na zabezpečenie úhrady, rozhodne vedenie školy a vychovávateľ o vyradení dieťaťa.

5. Príspevok na úhradu za pobyt môžu rodičia realizovať mesačne, štvrť ročne, polročne, ročne.

  Starostlivosť o zdravie a bezpečnosť detí

 

        Za bezpečnosť detí počas celého pobytu v ŠKD zodpovedá vychovávateľ.

   Pri hrách je vychovávateľ povinný poučiť detí o bezpečnosti.   V prípade úrazu, poskytne vychovávateľ prvú pomoc, oznámi ho vedeniu školy a napíše o ňom záznam.

        Nosenie drahých a nebezpečných predmetov do ŠKD nie je povolené

 

Príloha č. 2

SWOT ANALÝZA  ŠKD

Školsky klub navštevuje 56 deti. Máme 2 zmiešané oddelenia, ktoré navštevujú deti z prvého až štvrtého ročníka. S deťmi pracujú 2 kvalifikovane vychovávateľky.

 

SWOT rozhovor

 

Rozhovorom s rodičmi a učiteľmi na školskom združení sme zistili podnetne pripomienky a námety, ktorými by sme mohli spestriť deťom pobyt v ŠKD. Taktiež ich zahrnieme do školského planú.

 

 

 

Silne stránky	Slabé stránky
Výborná spolupráca s vedením školy a učiteľmi, dobrý vzťah medzi deťmi a vychovávateľkami	Rušivé odchody deti na krúžky
Škola je zrekonštruovaná a zmodernizovaná, obklopená krásnou prírodou. Tiché okolie veľmi vhodne na vychádzky.	Režimové momenty – rušivé odchody detí skôr domov ( narušenie prebiehajúcich aktivít )
ŠKD môže využívať počítače a interaktívne tabule na didaktické hry a pozeranie náučných filmov.	Viac zapájať deti do súťaži ( Vesmír očami deti, hasiči očami detí )
Okolie školy, veľká záhrada, nove ihrisko a telocvičňa.
Spolupráca medzi pedagógmi a rodičmi

 

 

 

Príležitosti	Ohrozenia
Viac vychádzok do prírody – ekologická činnosť	Zvýšenie poplatku za ŠKD
Väčšia spolupráca s rodičmi	Pokles poctu deti z dôvodu nezamestnanosti
Získanie sponzorov	Znižovanie populačnej krivky
Presviedčať kvalitne prace v ŠKD vývesnými tabulami	Všetky deti nechodia na obed
Vzdelávanie zamestnancov
Predĺžiť pobyt detí v ŠKD zaujímavými aktivitami
Možnosť výmeny skúsenosti s inými školskými klubmi

 

 

Celkove vyhodnotenie

 

Rozhovorom s rodičmi,  učiteľmi a vychovávateľmi sme zistili, že treba zlepšiť komunikáciu medzi školským klubom a rodičmi. Zviditeľníme školu i školský klub na webovej stránke a nástenných tabuliach. Budeme sa snažiť viest deti k samostatnosti, zodpovednosti, pracovitosti a vzájomnej tolerancii medzi deťmi a zároveň vo vzťahu vychovávateľ dieťa.

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha č. 3

 

 Čitateľská gramotnosť v ŠKD

 

Čitateľská gramotnosť je schopnosť porozumieť a používať také písomné jazykové formy, ktoré vyžaduje spoločnosť a zároveň tie, ktoré majú hodnotu pre jedinca.

Čitateľskú gramotnosť môžeme rozdeliť do troch aspektov:

 1. procesy porozumenia – vyhľadávanie informácií, vyvodzovanie záverov, interpretovanie a integrovanie myšlienok a informácií

2. ciele čítania – čítanie pre literárny zážitok, čítanie pre získavanie a využívanie informácií

 3. čitateľské zvyklosti a postoje – podpora celoživotného vzdelávania Výchovno-vzdelávací proces na I. stupni ZŠ je silno ovplyvnený hravými činnosťami a zážitkovým učením. V rámci výchovno-vzdelávacieho procesu podporujeme vyjadrovanie myšlienok a pocitov prostredníctvom slov, pohybov, obrazov či v piesňach. Nezastupiteľné miesto pri formovaní osobnosti dieťaťa má kniha a čítanie. Ak má dieťa v neskoršom veku správne porozumieť čítanému textu, musí sa ho najskôr naučiť dobre vnímať. Kvalitu vnímania determinuje nielen úroveň schopnosti rozlišovať grafické symboly, ale i celkové porozumenie významu textu a s tým spojené  voľné zaobchádzanie s prečítaným textom. S pribúdajúcim vekom dieťaťa sa zrenie vnímania prejavuje zlepšujúcou sa schopnosťou zrakovo diferencovať, syntetizovať a analyzovať videné a počuté. V počiatkoch rozvoja čítania sa vychovávateľka dozvedá ústnou formou komunikácie s dieťaťom, preto je dôležité rozvíjať okrem spôsobilosti učiť sa učiť aj sociálno-komunikačné spôsobilosti.

K rozvoju čitateľskej gramotnosti v školskom klube využívame rôznorodé aktivity:

hlasné a tiché čítanie, čítanie vo dvojiciach alebo v skupinách, odpovede na otázky k textu, reprodukcia prečítaného textu, vyhľadávanie informácií, dramatizácia textu a iné.

 Pri týchto aktivitách uplatňujeme netradičné formy:

 čítanie s rodinným príslušníkom, starší spolužiaci čítajú mladším, , tvorba maľovaného čítania a iné.

 Cieľom vychovávateliek je upevňovať získané vedomosti u detí, vybudovať u detí kladný vzťah ku knihe, osvojiť si plynulé čítanie s porozumením. Prezentovať deťom ľudovú rozprávku prostredníctvom čítaného textu, oboznámiť deti s tvorbou slovenských autorov, ktorý píšu detskú poéziu a prózu.

Kalendár podujatí podporujúci čitateľskú gramotnosť:

 · Spoločensko-vedný kurz 

 · súťaž  oddelení ŠKD – Kráľ čitateľov

 · Medzinárodný deň školských knižníc

 · Záložka do knihy

 · Čítanie ukážok z diel Kristy Bendovej

 · Rozprávkový čas Vianoc

 · Týždeň hlasného čítania

 · Číta celá škola

 · Z rozprávky do rozprávky

 Navrhnuté stratégie rozvoja čitateľskej gramotnosti sú využiteľné v jednotlivých oddeleniach ŠKD.

 

 

 

Príloha č. 4

 

 Finančná gramotnosť – ŠKD

 

 Finančná gramotnosť je súbor znalostí, ktoré človeku umožňujú porozumieť financiám a správne s nimi zaobchádzať v rôznych životných situáciách. Finančná gramotnosť nemá stanovenú pevnú hranicu, podľa ktorej možno určiť, či je človek gramotný alebo nie. Podstatná je miera skutočnej(nie subjektívne vnímanej) finančnej gramotnosti človeka. Je zameraná tak, aby riešila celospoločenskú osvetu vo vzťahu:

 · k fungovaniu jednotlivca a rodín v ekonomickej sfére

 · k pochopeniu bohatstva a chudoby

 · k hodnotovej orientácii k peniazom

 · k modelom zabezpečenia jednotlivca a rodín peniazmi

 · k osobným a rodinným modelom zabezpečenia osobných potrieb

Cieľom:

· naučiť sa prakticky uplatňovať Národný štandard finančnej gramotnosti – NŠFG – vo vzdelávaní žiakov na ZŠ

 · naučiť sa tvoriť osobný a rodinný rozpočet, používať ho ako základný nástroj plánovania a používania peňazí

 · stanoviť strategické ciele zamerané na prevenciu a odstraňovanie problémov žiakov v oblasti finančnej gramotnosti

 · rozvinúť svoje schopnosti pre poznávanie aktuálnych a výber perspektívnych budúcich finančných nástrojov a služieb

 · osvojiť si praktické postupy riešenia problémov v reálnom živote v oblasti financií a dokázať ich preniesť do vyučovacieho procesu

 · rozvinúť svoje sociálne a osobné kompetencie ako súčasť zvyšovania finančnej gramotnosti s cieľom posilniť zodpovedné správanie žiakov

 · zdokonaliť sa v získavaní a posudzovaní rôznych zdrojov informácií potrebných pre správne a kvalifikované rozhodovanie v oblasti financi

Zoznam tematických celkov:

1. Finančná zodpovednosť spotrebiteľov

 · rozhodovanie ako prejav slobody

 · finančné a nefinančné rozhodnutia

 · informačné zdroje

 · kam peniaze odchádzajú

 2 .     Plánovanie , príjem a práca

 · banková sústava, úlohy centrálnych bánk

 · sporenie v banke , celoživotný proces

 · ako komunikujeme s bankou

 · bezhotovostná platba

3.  Úver a dlh

 · ako si plánovať finančnú budúcnosť

· spotrebiteľský úver

· pôžička, dlh

· ako sa vyhnúť problémom so zadlžením

4.  Sporenie a investovanie

 · sporenie ako základ budúcich investícií

 · kedy sú vynaložené peniaze naozaj investíciou

 · finančný trh

 · ostatné investičné príležitosti

5.    Riadenie rizika a poistenie

 · pocit bezpečia, životná potreba

 · ohrozenie, pocit neistoty, riziko

 · keď vlastné sily nestačia

 · poistenie ako prejav solidarity

 · charakteristika poistenia

 Témy finančnej gramotnosti podľa ročník

 

 1.Ročník:

Kompetencia - poznať hodnotu peňazí, pochopiť vzťahy medzi prácou a ohodnotením:

 · moje vreckové, rozhovor

 · kreslenie papierových peňazí a mincí

 · hra na predavača a kupujúceho – detská pokladňa

 · čo je to výplata za prácu, rozhovor

 · veci okolo nás a ich hodnota

 · urobím si peňaženku

2.Ročník:

 Kompetencia – použitie peňazí platenie, počítanie, chudoba a bohatstvo, postavenie v rodine, životné potreby jednotlivca a rodiny:

 · idem si kúpiť desiatu

 · veci, ktoré potrebujem na kreslenie

 · ideme do kina a divadla

 · moje stravovanie v škole

 · krúžky, ktoré navštevujem, platené, neplatené

 · cestujeme v MHD – lístok, , benzín

 · moja oslava narodenín · členovia rodiny a rodičia

 3.Ročník:

 Kompetencia – vhodné investovanie, význam, porovnanie hodnoty peňazí, zodpovednosť za financie:

 · hra investor, monopoly

 · moje koníčky a záľuby

 · značkové oblečenie

 · som pozvaný na oslavu

 · potrebujem nové topánky a tenisky

 · navštevujem  krúžok

 · idem do divadla s rodičmi

 · požičiam si na knihu

4.Ročník:

 Kompetencia – hospodárenie, vhodný výber akcie, osvojenie si vzťahu medzi potrebami a finančným zabezpečením:

 · dostal som financie od starých rodičov

 · ideme s triedou na výlet

· potrebujem bicykel

· pomáham s nákupmi

 · sám v obchodnom centre

· návšteva banky, pošty

· šetrím si na dovolenku

 

Témy finančnej gramotnosti sú zahrnuté do rekreačnej, vzdelávacej a spoločensko-vednej činnosti.